Ημέρες εκλογών πάνε κι έρχονται, οι πολιτικοί της τοπικής αυτοδιοίκησης δείχνουν καθόλα ενήμεροι για τις κυβερνητικές καινοτομίες (βλ. Καλλικράτης) κι έτοιμοι να εφαρμόσουν το νέο τρόπο διακυβέρνησης των περιφερειακών θεμάτων, ακόμη κι όσοι καταψήφισαν, μέσω του κόμματος στο οποίο πρόσκεινται, αυτές τις αλλαγές. Παράξενα που λειτουργούν οι πολιτικοί άνδρες σε τούτον τον τόπο! Πόσο εύκολα προσαρμόζονται στην πραγματικότητα…είναι όντως η επιστήμη του εφικτού η πολιτική στην Ελλάδα «της πέτρας που δε βολεύεται με λιγότερο ουρανό». Το ζήτημα παραμένει η εννοιολογική φόρτιση του ουρανού.....
Οκτώβριος 2010
Τρίτη 5 Οκτωβρίου 2010
Δευτέρα 4 Οκτωβρίου 2010
Outcomes
1. Gathering materials: Work plans, lesson plans, schedules and procedures, blogs, presentations and web pages, pictures or videos of the work process. Evaluation tests and interesting, no typical texts showing the usefulness of maths in different areas of our life. The issues of our collaboration come from Statistic and Probabilities, Proportions, Equations first and second degree, Functions, Geometry.
2. Publication on internet (exercises/solved problems)
3. Working out a special French – Greek illustrated dictionary of mathematical terms
4. Gathering maths jokes and logical riddles
5. Working out the multimedia presentation of mathematical models from different areas of life (business, economics, sports, weather, education, statistics, medicine ...), which are used in the classroom
6. Learning how to use ICT tools in learning mathematics.
____________________________________________________
2. Publication on internet (exercises/solved problems)
3. Working out a special French – Greek illustrated dictionary of mathematical terms
4. Gathering maths jokes and logical riddles
5. Working out the multimedia presentation of mathematical models from different areas of life (business, economics, sports, weather, education, statistics, medicine ...), which are used in the classroom
6. Learning how to use ICT tools in learning mathematics.
____________________________________________________
Ε. ΚΑΤΑΓΡΑΨΤΕ ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΤΗΝ ΧΡΟΝΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΑΣ ΚΑΤΑ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ (20- 25 ΔΙΩΡΑ)
1ος ΜΗΝΑΣ | Συγκρότηση ομάδας – Γνωριμία με το έργο – Αναζήτηση (καταιγισμός ιδεών και προβληματισμός) της θεματολογίας. |
2ος ΜΗΝΑΣ | Ανάγνωση προβλημάτων που προϋποθέτουν μαθηματική σκέψη, ανάλυση, σχεδίαση λύσης, καταγραφή μεθόδου επίλυσης, χρήση τύπων και διερεύνηση. Προσπάθεια καταγραφής λύσης με τη βοήθεια υπολογιστή και αξιολόγηση του αποτελέσματος των πράξεων από την ομάδα/ομάδες. |
3ος ΜΗΝΑΣ | Παρουσίαση της επίλυσης – Προώθηση αλγοριθμικής σκέψης. Αξιολόγηση από τους ίδιους τους μαθητές και τα μέλη των άλλων ομάδων. Διορθώσεις – βελτιώσεις |
4ος ΜΗΝΑΣ | Νέα παρουσίαση – Μελετώντας τα γραφήματα. Παρουσίαση των ασκήσεων στο διαδίκτυο. |
5ος ΜΗΝΑΣ | Η Στατιστική και η επεξεργασία στοιχείων. Παρουσίαση. Αξιολόγηση. Παρουσίαση των ασκήσεων στο διαδίκτυο. |
6ος ΜΗΝΑΣ | Εκτίμηση του αποτελέσματος με βάσεις τους αρχικούς στόχους. Προτάσεις βελτίωσης. Διερεύνηση του βαθμού ικανοποίησης των μελών της ομάδας και πρόθεσης υλοποίησης ανάλογου έργου στο μέλλον. Παρουσίαση όλης της δράσης στο τέλος της σχολικής χρονιάς εντός/εκτός σχολείου. |
Process
At first all students introduce themselves.
Then they work on tasks in 4-5 sub-groups with students from different countries. There are approximately 4-5 students of each country in each group. They exchange ideas and develop proposals.
Each group consists of 4-5 students from each school (from Greece, France etc.).
Groups are encouraged to cooperate with each other when necessary.
Comparison and convergence of views among members of partnership are compulsory.
Communication in English/French/Greek among students via ICT is important.
Each object-tool (photo, image, picture, sound, or video animation) utilized is accompanied by notes or comments and bibliography could be added. The sources are mentioned. Copyrights are respected.
____________________________________________________________
Then they work on tasks in 4-5 sub-groups with students from different countries. There are approximately 4-5 students of each country in each group. They exchange ideas and develop proposals.
Each group consists of 4-5 students from each school (from Greece, France etc.).
Groups are encouraged to cooperate with each other when necessary.
Comparison and convergence of views among members of partnership are compulsory.
Communication in English/French/Greek among students via ICT is important.
Each object-tool (photo, image, picture, sound, or video animation) utilized is accompanied by notes or comments and bibliography could be added. The sources are mentioned. Copyrights are respected.
____________________________________________________________
Γ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ – ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ:
Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες, μοιράζονται ιδέες, αναπτύσσουν προτάσεις και αναλαμβάνουν να λύσουν προβλήματα που συναντούν στη καθημερινότητά τους, διαβάζουν στις εφημερίδες, παρακολουθούν στη τηλεόραση.
Μοιράζονται αρμοδιότητες και καθήκοντα, προκειμένου να αναζητήσουν τις απαραίτητες γνώσεις και να πάρουν αποφάσεις για τη μέθοδο επίλυσης. Χρησιμοποιούν τον υπολογιστή και το διαδίκτυο για να παρουσιάσουν τη προτεινόμενη λύση. Χειρίζονται λογισμικό που τους βοηθά στη επίλυση και παρουσίαση των αποτελεσμάτων. Παρουσιάζουν τις λύσεις τους στο διαδίκτυο.
Δ. ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ
· Μαθηματικά: απαραίτητες προϋπάρχουσες ή επικαιροποιημένες γνώσεις
· Ελληνική-Αγγλική Γλώσσα: ενεργός ανάγνωση και παραγωγή κειμένων
· Πληροφορική: έρευνα στο διαδίκτυο, συγγραφή φύλλων εργασίας, παρουσιάσεις λύσεων (Excel, Geogebra, Sinequanon, MathGV, Mathtype, Powerpoint, Word).
· Φυσική, Περιβάλλον, Διαχείριση Φυς. Πόρων, Οικονομία, Εικαστικά: άντληση ασκήσεων και επιμέλεια λύσης/παρουσίασης.
General Aims
The project promotes the use of computer supported collaborative learning for mathematics and aims at widening the collaboration with more European teachers and the creation of a school network. Also it aims at better focusing the didactic aspects of the use of free software for maths teaching in collaborative school activities, involving other scientific disciplines, pulling together the good practices and effective teaching methods which can be replicated for using in classroom, determining instructional tools which are appropriate and will best explain the some concepts in mathematics, such as statistics, probabilities, equations, functions etc.
2. enlightening the meaning of maths and showing its importance in different areas of science and life
3. exchanging experience in teaching maths among teachers
4. improvement of teaching skills/methods
5. meeting other teachers/exchange ideas
6. showing possibilities of ICT in teaching and learning maths
7. encouraging students to widen theirs knowledge and broaden theirs mind through maths
8. making use of maths for communication with young people from different countries
9. discovering interesting and surprising maths models in daily life
10. developing communication among teenagers from different countries
11. practicing foreign languages
12. showing different ways of applying maths in different branches of knowledge in the modern world
13. arousing the interest of young people for mathematics
14. making the students aware of using maths each day Pedagogical value The task of the teacher group involved in the project is to create a friendly mathematics environment and to stimulate the students’ creativity, to let them choose and express their own solutions individually and together.
Thus, the students’ personal creative ability will be an asset. Pedagogical use of ICT tools We’ll use the educational environment of: EXCEL, MATHGV, GEOGEBRA & GEONEXT (free mathematics software) and other software like presentation/video, web publishing, video-conferencing tools (Skype), browsers, e-mails, graphics software (Corel Draw/Adobe Photoshop) and text editors.
__________________________________________________________
Especially our objectives are:
1. Popularization of mathematics and dissemination of its usefulness among young people 2. enlightening the meaning of maths and showing its importance in different areas of science and life
3. exchanging experience in teaching maths among teachers
4. improvement of teaching skills/methods
5. meeting other teachers/exchange ideas
6. showing possibilities of ICT in teaching and learning maths
7. encouraging students to widen theirs knowledge and broaden theirs mind through maths
8. making use of maths for communication with young people from different countries
9. discovering interesting and surprising maths models in daily life
10. developing communication among teenagers from different countries
11. practicing foreign languages
12. showing different ways of applying maths in different branches of knowledge in the modern world
13. arousing the interest of young people for mathematics
14. making the students aware of using maths each day Pedagogical value The task of the teacher group involved in the project is to create a friendly mathematics environment and to stimulate the students’ creativity, to let them choose and express their own solutions individually and together.
Thus, the students’ personal creative ability will be an asset. Pedagogical use of ICT tools We’ll use the educational environment of: EXCEL, MATHGV, GEOGEBRA & GEONEXT (free mathematics software) and other software like presentation/video, web publishing, video-conferencing tools (Skype), browsers, e-mails, graphics software (Corel Draw/Adobe Photoshop) and text editors.
__________________________________________________________
Β. ΠΟΙΟΥΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΒΑΛΑΤΕ; (γράψτε συνοπτικά τους πιο σημαντικούς)
- Ανάληψη πρωτοβουλιών και υπευθυνότητας – στάση ευθύνης – ενεργοί πολίτες
- Ενίσχυση της δημιουργικότητας και της καινοτομίας
- Προώθηση συνεργατικότητας
- Ανακάλυψη ενδιαφερόντων μαθηματικών μοντέλων στην καθημερινή ζωή
- Υπογράμμιση του νοήματος των μαθηματικών και της σημασία τους σε διάφορους τομείς της επιστήμης και της ζωής
- βελτίωση μεθόδου διδασκαλίας & δεξιοτήτων ΤΠΕ
- Αυτοβελτίωση μαθητών και ανάπτυξη της αυτοεκτίμησής τους.
Project description
Mathematics is a very wide and important subject area and the basis for many career fields (such as science, engineering, construction, technology, finance, commerce, industry, computing, information technology, education…).
Unfortunately, many students have difficulties with this subject! So, the educators are wondering:
Since 2005 some European schools have changed their pedagogical approaches to the Mathematics teaching. The inclusion of Information and Communication Technologies (ICT) into education is recognized as: providing opportunities for developing skills for the 21st century, having the potential to transform pedagogical practices, and playing a role in reforming curricula. Additionally, it is considered an essential tool for developing understanding about mathematical concepts. The challenge for teachers is to use ICT in ways that promote mathematical thinking and concept development. In Greek schools this transformation (from traditional teaching to the modern one) is gradual. In contrary, nowadays, the French pupils are taught Maths using ICT. So, we chose to realize the project «Teaching M@ths using ICT» under the criteria:
a) Relevance to the national curricula
b) Interdisciplinary
c) Accordance with the principles of the EU for Education
d) Creative Teaching in Mathematics USING ICT and
e) Strengthening the existing cooperation between the founders-schools.
_______________________________________________________________
Unfortunately, many students have difficulties with this subject! So, the educators are wondering:
- How to inspire my students in math lessons?
- How to make boring formulas significant?
- How to make Maths less boring?
- Must I change the didactic?
Since 2005 some European schools have changed their pedagogical approaches to the Mathematics teaching. The inclusion of Information and Communication Technologies (ICT) into education is recognized as: providing opportunities for developing skills for the 21st century, having the potential to transform pedagogical practices, and playing a role in reforming curricula. Additionally, it is considered an essential tool for developing understanding about mathematical concepts. The challenge for teachers is to use ICT in ways that promote mathematical thinking and concept development. In Greek schools this transformation (from traditional teaching to the modern one) is gradual. In contrary, nowadays, the French pupils are taught Maths using ICT. So, we chose to realize the project «Teaching M@ths using ICT» under the criteria:
a) Relevance to the national curricula
b) Interdisciplinary
c) Accordance with the principles of the EU for Education
d) Creative Teaching in Mathematics USING ICT and
e) Strengthening the existing cooperation between the founders-schools.
_______________________________________________________________
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
A. ΥΠΟΘΕΜΑΤΑ (ΠΟΙΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ-ΟΨΕΙΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΘΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΤΕ):
Επιδίωξή μας είναι οι μαθητές, λειτουργώντας ως ερευνητές να οικειοποιηθούν γνώσεις και να ασκηθούν σε διαδικασίες. Με αφετηρία τη παρατήρηση και τις μετρήσεις μεγεθών/φαινομένων που συναντώνται στο φυσικό και ανθρωπογενές περιβάλλον θέλουμε να φτάσουν σε συμπεράσματα που θα τους οδηγήσουν σε δεξιότητες και μεταδεξιότητες (γνωστικές, συνεργατικές, διαλογικές) μέσα από δραστηριότητες που έχουν νόημα και ενδιαφέρον για εκείνους. Όπου είναι δυνατόν τα αποτελέσματα / συμπεράσματα θα προκύψουν μετά από υπολογισμούς και θα παρουσιαστούν με διαγράμματα ή γραφήματα
Η θεματολογία θα είναι σχετική με:
- Εξοικονόμηση ενέργειας – Μείωση της κατανάλωσης – Μείωσης κόστους
- Ανανεώσιμες πηγές ενέργειας.
- Ρύπανση σε αστικό & βιομηχανικό περιβάλλον-Προστασία λιμνών, ποταμών, ακτών. Λειψυδρία.
- Μεταβολές κίνησης, θερμοκρασίας – Βροχοπτώσεις – Γεωγραφικά συστήματα
- Απορρίμματα και απόβλητα (αστικά και βιομηχανικά)
- Κινητή τηλεφωνία - Δορυφορική τηλεόραση
- Θόρυβος. (κυκλοφοριακός, βιομηχανικός).
- Αισθητική ρύπανση και ψυχισμός των κατοίκων.
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)